借著*校建設(shè)的契機(jī)，我校就中職中醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式選擇了各級醫(yī)院29家，康復(fù)機(jī)構(gòu)8家進(jìn)行了調(diào)研，得出“以用為本，夠用為度，增強(qiáng)實(shí)效”的教學(xué)方向，用人單位指出：以往的教學(xué)方法過于繁雜、深奧，并不適應(yīng)年齡偏小、對古文理解能力不足的中職學(xué)生，且學(xué)習(xí)的理論知識難度較大，與實(shí)際應(yīng)用不夠緊密的問題，故提出簡化理論知識。在國家教育部頒發(fā)的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計(jì)劃（2010—2012）》的指導(dǎo)下，學(xué)校達(dá)成中醫(yī)職業(yè)院校要樹立“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為本位”的辦學(xué)理念，逐漸采用“訂單式培養(yǎng)”的方式，全面實(shí)施“工學(xué)結(jié)合，頂崗實(shí)習(xí)”的教育新機(jī)制。
2.提高針灸實(shí)訓(xùn)操作權(quán)重
針灸是一門專業(yè)技能操作要求很高的學(xué)科，專業(yè)技能操作能力高低是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)劣的核心標(biāo)準(zhǔn)，這就決定了針灸專業(yè)技能操作在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性和特殊地位。在以往的學(xué)校教育模式下，針灸學(xué)的各個(gè)課程各自為政，實(shí)訓(xùn)課只是隸屬于每一門課程中的附屬品，課程間關(guān)聯(lián)度不夠，學(xué)生無法將整個(gè)針灸操作系統(tǒng)起來。學(xué)校由此提出了專門開設(shè)針灸實(shí)訓(xùn)操作課程的決定，提高針灸實(shí)訓(xùn)操作權(quán)重，建立完整的操作標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)體系等措施，實(shí)施了“學(xué)—做—練”一體化教學(xué)模式。“學(xué)”就是理論學(xué)習(xí)和對技術(shù)動作的模仿過程;“做”就是教師指導(dǎo)操作，將規(guī)范的操作過程演示給學(xué)生，接下來學(xué)生在操作模型上演練，將手法做對;“練”就是對針灸推拿操作技術(shù)的反復(fù)訓(xùn)練，zui后互相反復(fù)操作，直至手法熟練。
抓住時(shí)代的契機(jī)，結(jié)合社會發(fā)展情況和市場需求，我校結(jié)合實(shí)際情況，以實(shí)用為導(dǎo)向，以理論學(xué)習(xí)為主線，以規(guī)范操為要求，實(shí)現(xiàn)“學(xué)—做—練”一體化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，更好地推動針灸推拿事業(yè)的發(fā)展。加強(qiáng)針灸實(shí)訓(xùn)的力度、改革實(shí)訓(xùn)的方法對中醫(yī)針灸文化的傳承有著積極的作用。